6.6.

链接：深入思考

　（主要适用于历史处于中级、高级阶段者）

一般的，对于历史处于初级阶段者，主要以理解、记忆为主，不必深入思考。只有历史处于中级、高级阶段者，才要进行深入思考，并逐步加大深入思考时间在所有学习历史时间中的。

一般的，只有记住了一定量课本上知识，形成了一些历史框架和知识体系之后，才能深入思考。

循序渐进：一开始，你的思考历史问题时，可能会感到历史知识很模糊，很难把不同的历史知识联系起来，你要坚持下去，随着深入思考时间的积累，慢慢的，你就会找到一些思考的方法。

借助历年考题，找到思考的方法：借助一些分析细致的参考书，仔细琢磨一些历年考题的“大”题，如材料题、问答题等，琢磨命题人的意图和思路，你就会找到一些思考的方法。

带着问题看课本：在浏览、精读、记忆课本时，你有了一些学习心得，总结出一些历史规律，产生了一些问题之后，例如，为什么某个政治人物要进行改革？你就可以带着这些问题看课本。然后又会产生新的问题，然后再深入思考一下，然后再看课本。显然，带着问题看课本，你不必按照课本的顺序一页一页往后看，你只看对这些问题相关的内容就可以了。

历史处于中级阶段的赵凝润以前学习历史，主要以记忆为主，很少深入思考，所以，虽然他把历史知识记忆的很准，但不能灵活运用。

后来，他学习历史时放松心情，很随意浏览课本，就像看小说一样，时间久了，就觉得历史很有意思。经常的，他会总结出一个观点，于是就带着这个观点，专门看一些相关或者近似的历史事件。慢慢的，他总结出了很多自己的观点，一开始，这些观点中，有的不很正确、有的很不全面，但这些观点是实实在在的、自己的东西。后来，他根据历年高考题和某些参考书，不断修正自己的观点。后来，反复精读课本，看一些与课本相关的历史书籍，并深入思考，渐渐的，他自己总结出的观点与课本上的观点越来越一致了。这样，他就能灵活运用历史知识，解决很多问题了。考试时，他的结论往往就与答案很接近了。他的历史进阶到高级阶段。

思考古人为什么那么做：例如为什么要变法？为什么要实行新政？为什么要八股取士？

如果不那么做会怎样：如果不变法会怎样？不改革税制会怎样？你可以把不同国家、不同朝代的变法放在一起思考。

把政治、经济、科技、军事、文化等联系着思考：例如，如果苏联不跟美国争霸，苏联的经济和科技会发展到什么程度？

写史论文章

（适用于历史处于高级阶段者）

总结出了一些规律，思考出一些观点后，你就可以自己写一些史论文章，这样，不但可以理清思路，灵活运用知识，还能提高你的逻辑表达能力，对语文作文也有好处。

变换历史人物、变换历史事件

（适用于历史处于高级阶段者）

 对于不懂历史的人，潜意识中，总会觉得历史是发生过的事情，是不可改变的。真正懂历史的人，却可以思考如何替换历史人物、变换历史事件、变化历史事物。

把自己当成古人：把自己当成彼得大帝、李世民等政治人物，思考自己会怎么做。

例如，如果你是二战后的美国总统，你会怎么做？从政治、对外关系、经济政策等各个方面，深入思考。然后，再看一下课本，看看自己思考的有没有遗漏的地方，然后接着深入思考，直到想明白当时的美国总统是怎么做的，为什么这样做，为什么不做一些事情。最后，你还要能想出更好的做法。你可以看一些其他时期的其他政治人物的做法，比较着思考。在思考的过程中，你会对课本上的某些历史结论有更深的理解。

古为今用、外为中用

学习的目的是应用，学习历史的主要目的也是应用。对现实有意义的历史事物，将永远是考试重点。你在学习历史时，从古代史、中国近代现代史、世界近代现代史中发现对现实有意义的东西，就要联系现实深入思考一下。

把握要点

看到一道历史题目，就能找到解决这道题目的关键，这就是把握要点能力。

仔细分析历年考题中的大题：琢磨和体味命题人的意图，这样，你就能总结出你以后阅读、记忆和思考的方向。

大量阅读：除了读课本外，你还可以读一些与课本的知识联系紧密、但更详细的历史书籍，如《中国古代简史》、《世界通史》、《中国近代史》等书籍，你接触的与课本上相关的历史资料越多，你总结出的历史规律就越容易，你就更容易得与历史课本相同的结论。

借助计算机网络的强大搜索功能：目前，计算机网络上已经有了大量的信息，你发现了某一个历史事件、得到了某一个历史结论，到网络上搜索一下，往往就能得到大量相关资料，你在浏览这些资料时，要注意把握要点，即只记忆和思考重大历史结论和重大历史事件，一些有启发性的史论等。对于超出高中范围过多的东西就不要理会了，更不要理会一些细节、一些无太多意义的历史典故，对于一些历史的争论也不要理会。